第次微课分享范丽云范丽云，理工科出身，为了承担好做母亲的责任，在做足了自己心理上的准备工作之外，在教育方面进行了大量的学习。她借鉴阿德勒的心理学理念和正面管教的方法，学习换位思考，研判孩子的成长特点，有针对性地调整自己的心态和方法，在保护孩子天性的前提下，帮助孩子学会了克服“慢性子”的方法，提高了孩子的做事效率，实现了孩子的自立式成长。
我是一个小学三年级女孩的妈妈。当年不小心理化学得太好了，于是走上了理工生的人生道路。之所以这么说是因为一个人的特质跟环境有很大关系，我的工作和学习经历，就是强化了理性思维。理性这条路上可能少了很多烂漫色彩，但是也少了很多悼月伤怀。在育儿方面，也会有更多的理性和思考，不是那么容易心潮澎湃，但是也很少怒火攻心。这是一个理性妈妈的特点，也是咱们今天分享的基调。
我一直保留了记日记的习惯。女儿今年9岁半，这9年多来，积累了大量的日记，还有各种各样平台上的稿件，有学习心得、发现感悟，当然也有烦恼和发泄……汇总起来算得上是一部完整而真实的妈妈进阶攻略。目前在一些朋友的建议下，开始着手进行梳理和摘选，希望能在合适的机会里跟大家进行更全面的分享。
一个偶然的机会，一篇线上的育儿心得《陪着慢吞吞的孩子慢慢长大》获得了《北京晚报》李峥嵘老师的认可，并且转载在年3月21日的《北京晚报》上。
文章首发《北京晚报》Mar.21
周六
第13版
李老师提出来让我在微课堂平台上和大家做一次分享。我觉得这真的是一个很好的事情，因为我们做家长的过程中，真的是需要不断地学习和思考的。非常荣幸能有这个机会和大家一起沟通，共同进步，也非常感谢团队中各位老师的支持。
1珍视我们生命中的宝藏在每一个家庭里，孩子都是我们珍贵的宝藏，每个父母都爱自己的孩子，也相信每一位家长在育儿上都花了大量的心思和精力，但是我们还是会不断地抓狂。年里大家发明了一个新的概念“吼娃”，于是当妈的就又有了新的社会属性“吼娃族”，“吼得好，母慈子孝；吼不好，医院挂号。”……
所有的相关推文都非常火，我也很爱看格十三、李峥嵘老师等大咖的文章，看完特别有共鸣、特别痛快，感觉鞭辟入里，刀刀见血、入木三分，仿佛说出了我们压抑已久的心声。
我给这个概念加上一个性质叫做“定时定点”。有没有发现吼娃这件事有极强的规律性和重复性？为什么我们昨天吼了一场，结果很糟糕，孩子嗷嗷哭、老公哇哇叫、自己心梗差点死掉……可是到了今天，到了八九点钟这个时间点，还是忍不住又来一场吼？发了毒誓说再也不吼，可是都不管用，想绕都绕不开！
相信没有谁是享受这个过程才去强化它的，但这个很抓狂的过程，就是具有极强的重复性！为什么呢？
有句话说“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”如果你仔细观察，其实每一个家庭都有属于自身的搭建模式，尤其爆发的时候，那个点基本是同一个类型，有的家庭是婆媳关系、有的是亲子问题、有信任危机的、有家务分工等等。在亲子教育上也是这样，每家孩子都有自己的个性和特点，那么家长的爆点也就在一定规律上各有各的独特性。
比如我家孩子可能是在慢上是个事儿，但是从来不用担心她鲁莽。别的家长可能烦恼孩子浮躁静不下来，但放在我家，这却不是个问题。
相信每一位家长在付出那么多之后，都有自己独特的心得，可能您的经验和方法比我的更好或更适用。但有很多家长缺乏的是逻辑整理和之后的复盘思考，所以为了避免我们陷入自己多年固定思维的陷阱，还是需要及时对自己进行回顾整理和从别人的分享中反观自己，这是非常必要的！
今天我整理了一下思路，在我家孩子独特性的基础上，找出育儿的共性，分享给大家，希望给您在对孩子的教育中，起到一个抛砖引玉的作用。
2慢性子是怎么来的上面提到的这篇文章，题目是《陪着慢吞吞的孩子慢慢长大》。那么今天就从“慢”这个事说起。我的孩子畅畅做事在别人看来总是慢吞吞的，这个问题在幼儿园的时候就被老师“投诉”，说她吃饭慢、洗手慢、排队慢，总之干什么都慢。
前面说了，我是工程师嘛，所以咱得按照流程来呀，首先得对问题进行逻辑分析，然后一步步排查，于是先不上升到情绪层面，而是存着疑问，特意观察她的“慢”，就算她确实慢了也不催，而是在旁边偷偷观察这个过程，分辨这种“慢”是从哪来的。
后来就总结出这么几个方面。
第一种慢，来自于我们的教育过程。比如在生活习惯上，吃饭的时候，我们要求孩子要细嚼慢咽，“每口食物进嘴后要嚼十下才能咽下去”。于是孩子在吃饭的时候就一边真的数数，“一、二……九、十，好啦，可以咽了！”。
洗手就更别提了，咱们很多场所洗手池前面都会贴“五步洗手法”，孩子是很认真的，手上沫沫没抹匀，要重新涂；步骤丢了，要按流程重新来过的。
我们的孩子对家长老师的话是完全信任的，而且能完整认真地执行，其实是个好事，这个时候，如果单纯地嫌她慢、逼她快，就不对了。孩子要不就会为了吃饭快而放弃细致的咀嚼，为了洗手快而放弃彻底的搓洗，要不然就索性放弃执行某些要求，反正也做不到嘛！这样自相矛盾的要求会给孩子造成混乱，最终习惯于放弃执行某些要求。
这种情况，其实是大人的标准、或者说标准的执行过程出了问题。我们考虑身体健康的时候，跟孩子说：“要细嚼慢咽”；当干等着收拾桌子的时候，又跟孩子说：“您要快点”，这里面有悖论，有矛盾！
在我们大人的脑子里默认了一个弹性值，弹性这是成年人世界里的一个潜规则，但是在孩子的世界里，弹性是没有的，黑白是非是清晰的。所以如果我们能从孩子的角度看问题，去理解一下孩子为什么会有这个情况，那么你对孩子有时候会太过认真地执行家长要求，并对此有心理预期，那么再去解决问题就有了针对性。
可以帮孩子调整数1-10的节奏，说数10口的节奏是这样的，“1、2。。。”；或者跟孩子商量着一起去摸索，去调整规则，看看不数10下，咱数8下行不行。这样家长也不抓狂，孩子也不委屈，才是解决问题的光明大道。
这里顺便提一下，我们逐步帮孩子养成好的习惯，通过慢慢地熟练内化，成为一生都贯彻到底的生活方式，这才是我们教育的一个主旨目标。眼光放长远了，吃饭慢点，洗手慢点这些就不是问题了。如果看不到这一点，可能就会舍本逐末，得不偿失。
第二种慢，是源于孩子的发育阶段，天性使然。畅畅直到现在都有的一个非常好的能力，就是单纯的一件事情总是扩展出很多好玩的故事来，这是她身上我最喜欢的一个优点。
她脑子里的那些新奇的想法，有的还真是既富有想象力、创造力又富于智慧。这些智慧的金句在我们大人在为人处世过程中，都有很多的启发作用。我会经常在聊天的过程中跟她说，赶紧去，把这句话记下来；我们的睡前故事，有时候都是她讲着讲着，把我给哄睡着了。
尤其小孩子幼儿期的时候，我们有的很好的绘本或者教辅材料都会编个有趣的小故事，这样能够让小孩子更容易接受我们想教给她的东西。比如吃饭这件事，我们就这么给孩子描述过：“胃里有个管消化的小人儿，它工作得很辛苦，看到很大块的食物掉下去就会生气，严重的时候还会罢工，这个时候你就会胃疼啦！”
孩子觉得很有趣，听进去了这个故事，接收到里面的道理，结果自然就是，一边吃饭一边跟小人聊天，“小人对不起啦，这个实在太硬了，牙齿小人也不干活了，只好让您受累吧！”过一会儿喝口汤，把自己逗得哈哈大笑，家长不明白啊，问她笑什么，她说：“小人说了，怎么还下上雨啦，小人要回家避雨去啦，哈哈哈……它不干活啦……”
这时候，孩子吃饭会跟身体、米粒、餐具等各种食物聊天；泡泡、水龙头、镜子等各种物体都能演化出玩具属性来，沫沫里有彩虹都会舍不得洗。这个过程其实很正常，孩子，尤其是4-6岁孩子，属于认知发育的重要阶段，这个阶段他的好奇心和模仿能力是他的重要学习内容。如果想象力和创造力这样难能可贵的品质也被当作缺点来抑制的话，那么不可想象未来的生活中该多么的苍白。
有的家长说：太急人了，饭都凉了，孩子洗手还没完，您说急不急人。但是如果家长知道，孩子虽然表现为慢，但是背后的实际性质，是在激发想象力，锻炼沟通能力，在构建社会属性……这么一理解，焦虑就好多了。其实这个时候，解决方法也就自然又有了针对性！
孩子发育得这个阶段，感官发展不够完善，对事物属性很难区分得清楚，所以常常无法区分想象和现实，这是儿童心理发育过程中的一个现象！有的案例显示孩子这个阶段会出现幻想型撒谎就是这种情况。
比如从幼儿园回家会有鼻子有眼地描述老师如何逼着孩子吃粉笔，其实这件事完全没有发生，他只是把老师说粉笔不能吃，和老师威胁孩子们不能捣乱，他把这两件事结合了起来，自己想象出一个画面，自己分辨不出来真假，也不知道严重性在哪里，但是往往把家长吓出一身冷汗。
在心理治疗上，如果这种情况已经比较严重的话，解决办法恰恰是反其道而行之，要充分满足孩子的想象欲望，让孩子的想象力与创造力得到充分释放，技巧在于随后，要告诉他：“你的故事虽然不是真实的，但是真的很好听，有想象力！现在我们最重要的是要先去做该做的事！”这是把孩子拉回现实的同时，还能锻炼思维能力、表达能力的最佳方式。
我们家长要理解并善待孩子的想象，给孩子一点想象的空间，同时随着孩子的长大，这种童梦会逐渐消散，还是专注于还是能否逐渐养成好习惯才是我们教育孩子的初心。
第三种慢，注意力分散、目标感不强！因为脑袋瓜里的想法太多，现实中的诱惑也太多，这个问题我们大人身上也很常见，经常会被其他干扰带偏，忘记自己到底要做的是什么，最终拉长整个办事的节奏，看起来也就成了“慢”。拖延症、效率低、注意力不集中……是不是都是每一天都困扰着我们？明明计划得很好，明明有能力完成，明明时间足够，可不知道为什么，就是一天拖一天，拖到很后才做，或者拖到很后也没有做。
专门有很多课程讲这个问题，比如叶武滨的时间管理、张萌的人生效率手册等等，这个问题成就了很多大咖的成功，可见市场需求有多么大！还有一本书叫做《别让拖延症毁了您的人生》，是王学峰老师的一本著作，题目挺耸人听闻，但是道出了我们的焦虑。咱们当家长的几十年都没解决的问题，为什么要求孩子做的完美呢？所以，正视它，和孩子一起当做一个终身的努力方向。
3慢性子的孩子怎么教这一部分里，我用几个比较散的点，介绍一些可以拿起来就用的小方法。
1共同学习效率管理，用刻意练习的方法进行训练这个时候我们要和孩子共同立一个课题，就是“效率管理”，共同努力。可能有的家长自己做的比较好，那么把自己的心得分享给孩子，或者让孩子留意家长是怎么做到的，慢慢也就学会了。
我是跟孩子立个课程体系，共同训练强化目标感。这训练的过程三个小方法：
1课程进阶式训练计划比如，接下来的两个小时，我要写一篇论文，而她要完成一张卷子，那么接下来的时间，约好谁也不理谁，各自用功。这个时候一定要坚持住，千万别看她没有做的很好就发飙，而是要不忘初心，告诉自己作为一个家长，您的目标是什么。您的目标从长远一点看，您是在“培养”她的自我管理能力，那么做不到就很正常，接受事实，专注于进步。
2利用好碎片时间让她在做一些零散任务的过程中，时不时地提醒自己目标是什么。比如洗完手，过来吃饭这样的组合事情。刚开始需要家长的介入帮助，看到她有转移目标的倾向，就根据约定好了的模式，家长去提醒一下，目标是什么？要注意的是约定好了的模式一定要是只提醒一句，多余的废话一句都不要有！
当这样的模式固定下来后，她就能学会自己随时提醒自己。畅畅经过一段时间的训练，她渐渐学会了做完一件事再去做下一件事，即使在过程中产生其他想法，也会尽量忍住，留着等完成目标后再进行。
3创造机会练习切换这个方法可以用来进行阶段性测试，比如两小时任务训练中，加入十分钟休息时间，闹铃设好后，闹铃一响就必须要停下手头的工作，开始做眼操、喝水和四肢活动，十分钟一到就必须马上恢复工作状态。这样对切换的刻意，也是注意力训练中必不可少的一项内容。因为实际生活学习中，可能不能保证做任务的时间段是纯净的，一定会有各种干扰切进来，那么切换的效率才是保证整体效率的必要条件。
2辅助工具的意义幼儿园的时候我告诉畅畅不能因为自己的节奏，耽误了集体的作息安排，老师们也很辛苦，让别人一直等也是不应该的。这样趁机教给她集体意识，用责任感施加一定的压力，效果还是明显的！
为了不耽误小朋友们玩耍，也不耽误老师收拾，都能要求自己快起来，有时候吃饭、排队、洗手等活动还变成了第一个。这样跟上大家的节奏了，老师就不投诉了！
其实是孩子“慢”的这个问题得到解决了么？不是，有的工具看起来很有效，但是要知道它只是辅助工具。比如有的时候发脾气，看起来很奏效，能看到情况马上变好，但是隐患会在不远的未来等待，这个议题咱们先不赘述！
对于我来说，只是把老师的投诉给化解了，孩子本身的问题，是另一个层面的事，是个大课题，不是老师不投诉了，家长就高枕无忧了，要知道万里长征才是刚刚踏出第一步而已。
3把握方向，及时调整畅畅刚刚进入小学的时候，“慢”的问题又浮现出来了，最突出的是数学计时口算，不管是十以内加减法、还是后来的多位数加乘法等，基本是一篇差不多50道题，计时五分钟，她们数学老师特别负责任，也要求非常高，对她的这个速度重点
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