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《做一个专业的班主任》
王晓春著
本书的写作宗旨是：尽量减少行政思维和行政语言，减少空话，大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。
作者简介：
王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》、《问题学生诊疗手册》、《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。
做好班主任，应当同时具备的角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。---王晓春《做一个专业的班主任》P
课堂管理的一条基本原则：先稳面，后抓点。课堂上无论出什么问题，教师都要首先注意绝大多数同学，把他们稳定下来。有了“根据地”，什么事情都好办。若不注意大多数同学的情绪，只顾和个别生你来我往地争辩，班上非乱不可。许多老师都犯这个毛病。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。能管住学生是一种本领，但不等于有水平。---王晓春《做一个专业的班主任》P
交往的吸引力常常超过传媒，这是学校可以开发的重要资源。如果能在教学中搞许多符合少年儿童心理特点的、宽松的、自愿的活动，作为班主任肯定威信大增。关于教育与教学的关系问题，还有一点值得注意：不要企图以教育手段解决教学问题，也不要企图以教学手段解决教育问题，二者虽然密切相关，对此要保持清醒的头脑。
---王晓春《做一个专业的班主任》P
我们应当学生平等的对话者只是为了把班主任工作做好，那就太狭隘了。不应该仅仅是为了工作，每个人平时都应该视别人为平等对话者，这才是合理的人际关系。这不是工作问题，而是人格问题，是现代人都应当具备的价值观、人文精神。要做好班主任工作，前提是做一个合格的现代公民。---王晓春《做一个专业的班主任》P
班主任影响学生的手段很多，侧重于使用什么手段，就决定了扮演的角色，决定了是什么样的班主任。总之，您觉得自己是什么人，您就会运用什么武器，您经常运用什么武器，反过来它也会把您塑造成什么人，班主任的角色定位和他的教育手段是互为因果的。---王晓春《做一个专业的班主任》P48
美国有一位父亲，给一个男孩起名为“成功者”，给另一个男孩其名为“失败者”。几十年后，“成功者”成了一名罪犯，至少有三十一次被捕记录，而“失败者”则毕业于名牌大学，成为一名大侦探。（见年6月16日《北京晚报》10版）这两兄弟的成长史告诉我们，赞扬不一定使人出息，贬斥也不一定使人消沉，情况是非常复杂的，有多种因素的影响，需要具体分析。教育最可怕的是把某种理念、某种方法绝对化，教育者，尤其是班主任，对此一定要警惕。---王晓春《做一个专业的班主任》P
班主任对自己的角色期待不同，他常用的影响学生的手段也不同，各自有所侧重，有所偏爱，由此，就形成了不同的工作风格，形成了班主任的不同类型。---王晓春《做一个专业的班主任》P
“校园无小事”---班主任工作重点：1.教育与管理，教育是重点。2.学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是重点。3.素质与教学成绩，素质是重点。4.班级体育个别生，班集体是重点。---王晓春《做一个专业的班主任》P
班主任工作林林总总，纷繁复杂，然而，细想起来一共不过三大块：班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗。前两项是抓面，后一项是抓点。现在班主任工作存在的普遍问题是，班主任往往忽视班风建设，或者不知班风从何抓起，而整天酱在日常管理的琐事中。班主任工作一共才三块，班主任忽略了第一块，用抓第二块的办法抓第三块，两头落空，这就丢掉了三分之二，剩下的中间一块----管理，再缺乏整体意识，缺乏系统意识，管不得法（这也很普遍），则班主任工作的实效性可想而知。很多班主任每天筋疲力尽而硕果寥寥，绝不是偶然的。---王晓春《做一个专业的班主任》P
语曰：有所不为，才能有所为。想学会“管”，先要学会“不管”。班级管理关键是要有“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管，能让学生管的班主任就不出马。班主任的“钢”一定要用在刀刃上。各位班主任请注意，有以下几种情况，您是可以考虑“不为”的：
1.班主任工作边界之外的事情，可以“不为”。2.普通同学能做的事情，小组长可以“不为”；小组长能做的事情，班干部可以“不为”；班3.干部能做的事情，班主任可以“不为”。4.估计会做无用功，则“不为”。5.“芝麻”事件，可以“不为”。6.情况不明，暂时“不为”。7.个别事件处理起来会影响大局，暂时“不为”。8.没做好准备“不为”。9.像节能、节水一样节约语言，省下时间用来思考。---王晓春《做一个专业的班主任》P
关于引导班风，有以下几个基本理念应该注意：1.所谓引导班风，指的是在原有班风基础上使它有所提高，并非必须使它达到某个标准状态。2.引导班风，只解决班风的主流，不能期盼全班“众口一词，万众一心，团结的像一个人一样。”3.班主任的个性有可能对班风产生相当影响，尤其是班主任个人魅力突出或者学生年龄小，更是如此。4.引导不是万能的。---王晓春《做一个专业的班主任》P
怎样评估家庭教育在问题生诊疗中能起的作用：1.家长对孩子是否失控。2.家长的责任心。3.家长的诚实度。4.家长是否虚心。5.家长的悟性。6.家长的意志力。7.家长的时间。8.家长的教育观念。9.家长在家中的地位。10家长之间是否一致。
---王晓春《做一个专业的班主任》P
感谢王晓春老师把40年的教育经验总结与我们在书中一一交流，扫清了我对教育的陈腐观念，理清思路，轻装上阵。做一个专业的班主任，做一个理性而平和的班主任，是我不断努力的方向。
梦想情怀弘毅
编辑：杨君晗
审核：陈密芝
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